Análisis del papel del involucramiento de la familia en la escuela secundaria y su repercusión en el rendimiento académico.

Se trata de una investigación en la que se ha realizado un estudio de los tipos de involucramiento que

tienen los padres y madres de familia en la escuela de sus hijos a nivel de secundaría, así como la relación

entre el tipo de involucramiento y el rendimiento académico de los alumnos. Es un estudio cuantitativo, transversal y descriptivo, en el que los datos fueron recogidos de 707 padres y madres de familia de 18 escuelas secundarias públicas y privadas de Mérida.  

CARACTERÍSTICAS: 

Tabla 1 Grado escolar de los alumnos 

Grado escolar	Frecuencia	Porcentaje
1	257	36.4
2	212	30
3	238	33.7

Como vemos en la tabla 1, al encuestar a 707 padres y madres de familia: 83.9% (593) de escuelas públicas y 16.1 (114) de escuelas privadas. De las encuestas, 36.4% (257) son padres de familia cuyos hijos están en primero de secundaria, 30% (212) en segundo y 33.7 (238) en tercero.

Tabla 2 Edad de los padres de familia 

Edad	Frecuencia	Porcentaje
Menos de 20 años	24	3.4
Entre 20 y 30 años	23	3.3
Entre 31 y 40 años	301	42.6
Entre 41 y 50 años	290	41.0
Más de 50 años	53	7.5
No especificaron	16	2.3

Con respecto al género de las personas que contestaron a la encuesta: 79.6% (563) son mujeres y 14.6 (103) son hombres; 1.3 (9) no especificaron. En cuanto a la edad, 3.4% (24) tienen menos de veinte años; 3.3 (23), entre veinte y treinta años; 42.6 (301), entre treinta y uno y cuarenta años; 41% (290), entre cuarenta y uno y cincuenta años; y 7.5 (53), más de cincuenta años; 2.3 (16) no especificaron. Algunas personas que respondieron a la encuesta eran menores de 20 años, lo cuál se trataba de los hermanos de los alumnos.


Gráfica Nivel de estudios de padres y madres de familia.

El nivel de estudios de los padres de familia se puede observar en la siguiente gráfica. Obtenemos que 7% (332) tienen menos de preparatoria; 19.8 (140), preparatoria completa; 4.8 (34), licenciatura incompleta; 17.3 (122), licenciatura completa; 1.6 (11), un posgrado incompleto; y 4.2 (30), posgrado completo; 5.4% (38) no contestaron.

Tabla 3 Relación de los alumnos con los encuestados 

Relación	Frecuencia	Porcentaje
Mamá	537	76
Papá	99	14
Abuelo	3	.4
Abuela	12	1.7
Otro	56	7.9

En cuanto a la relación que tienen con los alumnos quienes contestan la encuesta: 76% (537) fueron respondidas por la madre; 14% (99), por el padre; .4% (3), por un abuelo; y 1.7% (12), por una abuela; 7.9 (56) de las personas que respondieron no especificaron qué relación tenían con el alumno.

Se ha de resaltar que de las personas encuestadas, 44.1% (312) son padres de familia de un hombre, mientras que 53.5 (378) son padres de familia de una mujer; 2.4 (17) no especificaron.

 

INVOLUCRAMIENTO:

Tabla 4 Involucramiento de los padres de familia por género, tipo de escuela y grado 

	Género		Tipo de escuela		Grado
General	Mujeres	Hombres	Pública	Privada	1	2	3
2.83	2.84	2.75	2.80	2.96	2.88	2.82	2.78

En la escala “involucramiento de los padres de familia” le pedimos a los padres y las madres que evaluaran en un rango del 1 al 4 (donde 1 es “nunca” y 4 es “muchas veces”) cuántas veces han realizado durante el año escolar actividades de involucramiento en la educación de sus hijos. 

Obtuvimos una media general de 2.83. En escuelas públicas la media fue de 2.80, un poco menor que en escuelas privadas, donde la media fue de 2.96. En la misma escala, considerando el género, las mujeres obtuvieron una media de 2.84, ligeramente superior a la media de los hombres, que fue de 2.75. Al considerar la escala por grado escolar, los alumnos de primero tuvieron una media de 2.88, los de segundo, una media de 2.82 y los de tercero, una media de 2.78.

Tabla 5 Involucramiento de los padres de familia de tipo 1 por género, escuela y grado 

	Género		Escuela		Grado
General	Mujeres	Hombres	Pública	Privada	1	2	3
3.74	3.77	3.61	3.71	3.90	3.79	3.70	3.72

Al analizar las opiniones de los padres y las madres de familia respecto a las actividades de involucramiento que realizan según la clasificación de Epstein, en el tipo 1, se obtuvo una media de 3.74. Las mujeres en este tipo de involucramiento obtuvieron una media de 3.77, mientras que los hombres, una media de 3.61. La diferencia de medias entre mujeres y hombres en este tipo de involucramiento es significativa.

Las escuelas públicas tuvieron una media de 3.71, mientras que las privadas, una media de 3.90.a prueba T reflejó diferencias significativas en las medias de escuelas públicas y escuelas privadas.

Tabla 6 Involucramiento de los padres de familia de tipo 2 por género, escuela y grado 

	Género		Escuela		Grado
General	Mujeres	Hombres	Pública	Privada	1	2	3
2.01	2.03	1.88	2.01	2.00	1.98	2.04	2.02

 

En el involucramiento de tipo 2 (establecer formas efectivas de comunicación familia-escuela sobre el desenvolvimiento de sus hijos), la media fue de 2.01, en escuelas públicas la media fue de 2.01 y en privadas, de 2.00. En cuanto al género, las mujeres tuvieron una media de 2.03, mientras que los hombres, una media de 1.88. En la diferencia entre grados, los de primero tuvieron una media de 1.98, en segundo año, una media de 2.04 y en tercero, una media de 2.02. 

La prueba T solo mostró una diferencia significativa en la media de los alumnos de primero respecto a los de segundo y tercero.

Tabla 7 Involucramiento de los padres de familia de tipo 3 por género, escuela y grado 

	Género		Escuela		Grado
General	Mujeres	Hombres	Pública	Privada	1	2	3
2.37	2.39	2.14	2.30	2.71	2.36	2.39	2.36

Observamos que en la clasificación de tipo 3 (los padres y las madres participan como voluntarios en la escuela), la media general fue de 2.37, en escuelas públicas, la media fue de 2.30 y en privadas, de 2.71. La prueba T reflejó diferencias significativas entre las medias de escuelas públicas y privadas.

Las mujeres tuvieron una media de 2.39 y los hombres, de 2.14. Los padres y las madres de familia de primer grado tuvieron una media de 2.36, los de segundo, una media de 2.39 y los de tercero, una media de 2.36. 

No existen diferencias estadísticamente significativas en las actividades de voluntariado de padres y madres en la escuela por género o grado escolar; sin embargo, los padres y las madres de escuelas privadas tienen una participación significativamente más activa que los de escuelas públicas. 

Tabla 8 Involucramiento de los padres de familia de tipo 4 por género, escuela y grado 

	Género		Escuela		Grado
General	Mujeres	Hombres	Pública	Privada	1	2	3
2.73	2.72	2.74	2.70	2.85	2.81	2.70	2.66

Independientemente del tipo de escuela, el grado académico de los hijos y el género de los padres, su participación en ayudar a sus hijos con tareas y actividades en la casa es baja. Es evidente que padres y madres en general esperan una mayor independencia de sus hijos en estas actividades.

Tabla 9 Involucramiento de los padres de familia de tipo 5 por género, escuela y grado 

	Género		Escuela		Grado
General	Mujeres	Hombres	Pública	Privada	1	2	3
3.66	3.67	3.61	3.66	3.66	3.67	3.71	3.59

La prueba T mostró una diferencia significativa en la media de los de tercero respecto a los de primero y segundo; esto significa que los padres y las madres de familia cuyos hijos están en tercero de secundaria tienen menor participación activa en la toma de decisiones dentro de la escuela en relación con los padres y las madres de familia de primero y segundo.

Tabla 10 Involucramiento de los padres de familia de tipo 6 por género, escuela y grado 

	Género		Tipo de escuela		Grado
General	Mujeres	Hombres	Pública	Privada	1	2	3
2.91	2.89	2.95	2.87	3.08	2.95	2.84	2.93

Los padres y las madres con hijos en primer grado tienden a estar más interesados en el quehacer académico de sus hijos, ya que no solo buscan compartir con ellos actividades educativas que se ofrecen en la comunidad, sino que también, como ya mencionamos, tienen mayor comunicación con la escuela y se ocupan más en propiciar un ambiente que favorezca el aprendizaje.

Tabla 11 Medias de involucramiento de los padres de familia por tipo de involucramiento 

Nivel	Media
1	3.74
2	2.01
3	2.37
4	2.73
5	3.66
6	2.91

El tipo de involucramiento con la menor media fue el 2, y son las actividades que implican una comunicación adecuada entre la escuela y la familia las que menos realizan los padres y las madres de familia.

Tabla 12 Reporte de los padres sobre el programa de involucramiento de la escuela por tipo de escuela 

Tipo de escuela	Media	Desviación estándar
Pública	2.06	.453
Privada	2.25	.385

En la prueba T encontramos que la diferencia de medias es significativa, es decir, los padres y las madres de familia cuyos hijos van a escuelas privadas consideran que la escuela se interesa más en que ellos se involucren en la educación de sus hijos.

Tabla 13 Reporte de los padres sobre el programa de involucramiento de la escuela por grado 

Grado	Media	Desviación estándar
1	2.10	.435
2	2.11	.445
3	2.08	.465

Las diferencias no fueron significativas, lo que refuerza la posibilidad de que no es el grado escolar, sino el tipo de escuela lo que hace que los padres y las madres se sientan invitados a involucrarse.

Tabla 14 Reporte de los padres sobre el programa de involucramiento de la escuela 

Tipo de involucramiento	Media	Desviación estándar
1	2.24	.636
2	2.18	.516
3	2.02	.727
4	1.92	.600
5	2.20	.502
6	1.73	.767

Consideran también que las escuelas no les proveen de información sobre servicios o actividades comunitarias que les puedan ser de utilidad en la educación de sus hijos. Esto podría reflejar la actitud del maestro y la escuela respecto a cuáles piensan que son sus funciones y que estas se limitan a las actividades dentro de la escuela.

Tabla 15 Correlación entre “involucramiento de los padres de familia” y “reporte de los padres sobre las actividades de involucramiento de la escuela” 

Tipo de involucramiento	Correlación de Pearson	Nivel de significancia
Escala general	.309	.001
1	.088	.005
2	.275	.001
3	.454	.001
4	.232	.001
5	.141	.001
6	.190	.0

En todos los tipos de involucramiento hay correlación significativa; sin embargo, no es suficientemente fuerte; la correlación existe, mientras más perciban los padres y las madres de familia que la escuela los invita a participar, más lo hacen, pero la correlación no es lo suficientemente fuerte como para poder generalizar.

 

RENDIMIENTO ACADÉMICO:

Tabla 16 Promedio de calificaciones por tipos de involucramiento 

Nivel de involucramiento	Número de padres de familia	Promedio de calificaciones
1	466	82
2	191	80
3	279	83
4	422	82
5	334	82
6	422	82

Los alumnos que obtuvieron mejores calificaciones son aquellos cuyos padres y madres realizan actividades de involucramiento del tipo 3, esto es, participan como voluntarios en actividades escolares.

Tabla 17 Correlación entre el nivel de involucramiento de los padres de familia y el promedio de calificaciones 

Tipo de involucramiento	Correlación de Pearson	Nivel de significancia
Escala general	.113	0.01
1	.097	0.05
2	-.134	0.01
3	.144	0.01
4	.077	.550
5	.057	.137
6	.117	0.01

Es de resaltar que en los tipos 4 y 5 no hubo una correlación con significancia. Tanto en la escala general como en los tipos de involucramiento 1, 3 y 6 existe correlación positiva, es decir, mientras más actividades de involucramiento realizan los padres y las madres de familia, mejores calificaciones logran sus hijos.

Conclusión: 

Los resultados señalan que la actividad de involucramiento que más realizan los padres y las madres de familia es hacer que el entorno familiar sea positivo y fomente el éxito escolar. Los alumnos cuyos padres y madres participan como voluntarios en la escuela en las actividades a las que se les invita son los que reportan mejor rendimiento académico.

CITA APA:

Solís Castillo, F. & Sierra, A. (2017). Análisis del papel del involucramiento de la familia en la escuela secundaria y su repercusión en el rendimiento académico. Sinéctica, 49.

http://scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-109X2017000200013#t2