Educación formal e informal durante el confinamiento

1. Cita APA 

Bonal, Xavier y González, Sheila (2021). Educación formal e informal en confinamiento: una creciente desigualdad de oportunidades de aprendizaje. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 14 (1), 44-62. http://dx.doi.org/10.7203/RASE.14.1.18954.

2. Palabras claves

Desigualdad educativa, desigualdad acumulativa, brecha digital, cierre escolar, actividades extraescolares, educación informal 

3. Resumen o abstract 

El cierre de escuelas en Cataluña para contener los efectos de la COVID-19 obligó a los centros educativos y las familias a reaccionar en poco tiempo y sin planificación previa ante un nuevo escenario de enseñanza. Este artículo evalúa el impacto del cierre escolar sobre la desigualdad de aprendizaje entre niños de diferentes contextos sociales en Cataluña. A partir de los datos de una encuesta en línea realizada entre el 26 y el 30 de marzo (n = 35.419) a familias con hijos entre 3 y 18 años, nuestro análisis muestra que las oportunidades de aprendizaje varían significativamente en función de las características del alumnado. Durante el confinamiento, algunas escuelas consiguieron adaptarse a las nuevas circunstancias con mejores medios que otras. De igual forma, el capital socioeconómico y cultural de las familias explica que la clase media pudiera mantener estándares más altos de calidad educativa, mientras que aquellas familias socialmente desfavorecidas mostraban una menor exposición a las oportunidades de aprendizaje, tanto en tiempo como en experiencias (tareas escolares y actividades extracurriculares). En la parte final del artículo, destacamos la importancia del papel de la escuela para garantizar oportunidades de aprendizaje para los niños de bajos niveles socioeconómicos y discutimos algunas de las implicaciones políticas de nuestros resultados

4. Conclusión 

La suspensión de las clases presenciales intentó ser compensada con el establecimiento de actividades a distancia, pero, a pesar de este esfuerzo de reconversión escolar, nuestro análisis refleja desigualdades significativas en la exposición al aprendizaje escolar en función de las características familiares (ingresos, nivel de logro educativo) y características escolares (nivel educativo, titularidad). La brecha digital y la falta de acceso a dispositivos tecnológicos han dejado a algunos niños y jóvenes sin opciones para mantenerse conectados al aprendizaje durante al menos seis meses. E, incluso cuando ha habido conexión, el seguimiento escolar ha sido desigual y la educación a distancia no ha dado respuesta a todas las funciones desarrolladas por la escuela presencial. 

Uno de los grandes desafíos post-pandemia será sin duda cómo reducir la desigualdad educativa creciente que está provocando el cierre escolar. La desaparición de la escuela presencial ha extremado el aislamiento y la segregación del alumnado más desfavorecido y sus familias. Nuestro análisis muestra que las familias con un nivel educativo más bajo tienen menos recursos y conocimientos para ayudar a sus hijos con las tareas escolares. Si bien estas desigualdades no son nuevas, tal y como ha puesto de manifiesto ampliamente la literatura, estas limitaciones se han visto agudizadas ante la desaparición de la escuela presencial y sus recursos y el aumento de demanda de trabajo autónomo a los estudiantes