Representaciones sociales de los padres y madres sobre la educación pública y privada en España

1. Cita APA 

Rogero, J., Andrés, M. (2016). Representaciones sociales de los padres y madres sobre la educación pública y privada en España. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 9.1, pp.46-58.

2. PALABRAS CLAVE

Representaciones sociales, escuela pública, escuela privada, centros concertados, familia, segregación escolar.

3. RESUMEN

Este artículo aborda las ideas que los padres y madres españoles manejan sobre los centros educativos. Sus objetivos son: primero, conocer si existen representaciones sociales diferenciadas para los centros públicos y para los centros privados; y segundo, identificar si tales representaciones sociales varían según la situación socioeconómica de las familias. Se utilizan datos del Estudio CIS 2935, realizado en el año 2012. La mayoría de padres y madres construye representaciones sociales diferenciadas para cada tipo de centro. La educación pública se asocia con mayor frecuencia a la idea de justicia en el reconocimiento del mérito, mientras que la educación privada se vincula con mayores niveles de exigencia y empleabilidad. Los padres y madres que se ubican en la derecha ideológica, se declaran católicos y viven en grandes ciudades tienden a valorar mejor la educación privada. La valoración de la educación pública es especialmente reducida entre las familias con mejor posición económica.

4. CONCLUSIONES

Este trabajo explora algunas representaciones sociales que los padres y madres españoles asocian con los centros educativos. Los progenitores conciben de manera diferente los centros públicos y privados de acuerdo con su nivel socioeconómico, ideología, religión y lugar de residencia. Estas ideas inciden en la composición social de los estudiantes de los centros públicos, concertados y privados a través del proceso de elección de centro educativo, y constituyen así un mecanismo clave para reproducir la segregación social del alumnado en España.

Nuestros resultados tienen algunas limitaciones que deben tomarse en consideración. En primer lugar, la variable dependiente no diferencia entre centros concertados y privados, de manera que no es posible identificar las representaciones sociales de unos y otros por separado. En segundo lugar, la metodología de encuesta impide profundizar más allá de las frases que el estudio utiliza como categorías de respuesta. Por último, el estudio analizado solo incluye en su muestra a progenitores de nacionalidad española, de manera que no podemos conocer la opinión de una parte relevante de las familias que forma parte del sistema educativo español.

A pesar de sus límites, este trabajo aporta elementos novedosos sobre un fenómeno que ha sido analizado profusamente durante los últimos años, sobre todo a través de metodologías cualitativas. Nuestros resultados muestran que las familias manejan ideas diferentes sobre los centros públicos y privados de acuerdo con su posición en la estructura social. Las personas aplican estereotipos cuando tienen escasa información, pero los cambian cuando disponen de ella (Baron, Albright y Malloy, 1995), especialmente cuando interactúan con las personas antes estereotipadas (Jussim, Crawford, Harber y Cohen, 2009). Es razonable pensar, por tanto, que la segregación social en los centros públicos y privados refuerza, a su vez, que las familias tengan una visión estereotipada de aquellas instituciones educativas a los que no acuden sus hijos.